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汉语教师该怎样设计教学活动

编辑:安徽文师教育咨询有限公司  时间:2017-05-08


一、师生之间 

1.汉语教师朗读活动

朗读包括认读、听读和跟读等形式,认读侧重对汉字符号的辨认与发音,听读侧重对语音符号的辨认与发音,跟读侧重在认读的同时,跟随汉语教师或录音等规范的读音进行朗读。

朗读的材料包括拼音、生词、例句、课文及其他材料。

汉语教师应根据教学对象(如母语背景)、汉语水平(认、听、发音的水平及缺陷等)、训练目的(训练听力、识别汉字等)来选择朗读的方式。在语言教学中,朗读是基本的和必要的教学活动。

2.汉语教师模仿活动

模仿包括重复、复述、造句等形式。模仿的目的在于熟悉发音和语音形式,并尝试脱离汉语教师的指导,按照规则进行输出。

汉语教师可以设计重复说出语音、句子或课文段落,复述课文、造句等活动来进行操练。

3.汉语教师问答活动

包括汉语教师提问和学生提问两方面。汉语教师提问适用于语言学习的任何方面以及教学的全过程。提问的类型有:

(1)直接式提问:

师:今天几月几号?(出示日历,手指某一日期)

可以操练生词、语法句式等。

(2)查询式提问:

师:昨天晚上你做了什么?

师:听说你去秀水市场了,买了什么东西?

查询式提问可以检查预习、复习情况,也可以在教授新词语、新句式时运用(如用包含生词、语法点的句子提问)。它以了解为基础,以引导学生表达为目的。提问时要引起学生兴趣,并使对话得以继续。

(3)引入式提问:

师:北京有名的地方故宫、长城等,有很悠久的历史,来北京的人都要去那玩玩、看看。那么,故宫、长城这样的地方可以叫做什么?(名胜古迹)

引入式提问通过设置一定的场景、进行必要的铺垫,引出将要讲授或操练的内容,如生词、语法点、课文等。

(4)解释式提问:

师:“名胜古迹”里的“名”是什么意思?“古”是什么意思?“名胜古迹”指什么样的地方?

解释式提问重在解释词语、分析句义、文意。

学生提问的主要形式为“质疑”,这方面的运用较少。教学活动中汉语教师应鼓励学生积极思考、踊跃发问。

4.汉语教师研讨活动

学习的过程也是学生积极思考、发现问题、解决问题的过程。研讨活动指汉语教师启发、引导学生,深入理解和分析学习内容的活动。如:分析篇章结构,总结段落大意,解释词语、句义,讨论问题,发表意见或建议等。

5.汉语教师做练习活动

课堂上应做一些必要的练习,来检查、巩固学习的结果。如学完生词后请学生“选词填空”、“完成句子”、“改说句子”等,在听力、阅读结束,做一些“判断正误”、“选择正确的答案”的练习等也是很好的方法。

6.汉语教师游戏活动

为增强学习的趣味性,巧妙地运用教具,汉语教师可以设计一些游戏,调节课堂气氛。如:快速出示生词卡片,然后让学生准确说出或写出;用语言描述物品的性状,做猜词游戏;把一些词语写在纸条上,学生做组句练习。朗诵唐诗、唱歌、讲故事等。

针对成人教学,游戏活动要少而精,切忌幼稚化。

7.汉语教师书写活动

在汉语教学中,汉字的书写非常重要。书写活动包括汉字的临摹、听写、抄写和默写等。由于时间关系,课堂上采用最多的是“听写”:听写生词、句子,听后写段落大意等。

以上活动,有的互动性强,有的互动性弱。即使是互动性弱的项目,如朗读、书写,汉语教师也要通过及时的反馈来积极评价学生,激发他们的学习热情。


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