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汉语教师该怎样正确开展教学课程

编辑:安徽文师教育咨询有限公司  时间:2017-05-17

  一般来说,汉语教师的课程设计的有趣生动是非常能调动学生的学习兴趣的,因为汉语本身就很难学,如果再照本宣科,唱独角戏,则会增加学生们的学习难度。所以汉语教师要想实现教学效果,就要正确开展教学课程,其中的最直接表现,就是要有互动。

  

  教学课程是各种教与学的互动活动,主体是教师和学生,并辅以必要的教学材料、教具、设备。第二语言教学特别强调师生双方积极性、主动性的发挥和共同作用,师生双方只有共同参与,积极实践,汉语教师的教学效果才能彰显出来。

  

  1.朗读活动

  

  朗读包括认读、听读和跟读等形式,认读侧重对汉字符号的辨认与发音,听读侧重对语音符号的辨认与发音,跟读侧重在认读的同时,跟随汉语教师或录音等规范的读音进行朗读。朗读的材料包括拼音、生词、例句、课文及其他材料。

  

  汉语教师应根据教学对象(如母语背景)、汉语水平(认、听、发音的水平及缺陷等)、训练目的(训练听力、识别汉字等)来选择朗读的方式。在语言教学中,朗读是基本的和必要的教学活动。

  

  2.模仿活动

  

  模仿包括重复、复述、造句等形式。模仿的目的在于熟悉发音和语音形式,并尝试脱离汉语教师的指导,按照规则进行输出。汉语教师可以设计重复说出语音、句子或课文段落,复述课文、造句等活动来进行操练。

  

  3.问答活动

  

  问答活动包括教师提问和学生提问两方面。汉语教师提问适用于语言学习的任何方面以及教学的全过程,学生提问的主要形式为“质疑”,这方面的运用较少,教学活动中教师应鼓励学生积极思考、踊跃发问。

  

  4.研讨活动

  

  学习的过程也是学生积极思考、发现问题、解决问题的过程。研讨活动指教师启发、引导学生,深入理解和分析学习内容的活动,如:分析篇章结构,总结段落大意,解释词语、句义,讨论问题,发表意见或建议等。

  

  5.书写活动

  

  在汉语教师教学中,汉字的书写非常重要。书写活动包括汉字的临摹、听写、抄写和默写等。由于时间关系,课堂上采用最多的是“听写”:听写生词、句子,听后写段落大意等。

  

  6.做练习活动

  

  课堂上应做一些必要的练习,来检查、巩固学习的结果。如学完生词后请学生“选词填空”、“完成句子”、“改说句子”等,在听力、阅读结束,做一些“判断正误”、“选择正确的答案”的练习等也是很好的方法。

  

  7.游戏活动

  

  为增强学习的趣味性,巧妙地运用教具,汉语教师可以设计一些游戏,调节课堂气氛。如:快速出示生词卡片,然后让学生准确说出或写出;用语言描述物品的性状,做猜词游戏;把一些词语写在纸条上,学生做组句练习;朗诵唐诗、唱歌、讲故事等。针对成人教学,游戏活动要少而精,切忌幼稚化。

  

  以上是汉语教师开展教学课程最基本的几点了,虽然有的互动性强,有的互动性弱,但是这些方式可以劳逸结合,帮助国际友人更好的学习汉语。汉语教师上课前将精心选择好的教学内容,按照适宜呈现的教学形式,融入到活泼有趣的课堂中,对师生来说都是一场有趣的体验。


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